사회기능을 할 수 있도록 준비시켜주며, 학생 개인의 문제뿐 만 아니라, 사회 환경이나 교육환경의 변화에 개입하여 학교의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연결활동이라고 정의하였다. 이를 위해서 학교사회사업가는 일반교사나 교육행정가와는 다르게 학생-학교-가정-지역사회를 연계
해체되어 아동이 가정이 아닌 다른 체계에 의해서 보호받는 서비스를 말하는 것으로 입양, 가정위탁보호, 시설보호 등으로 구분된다. 지지적 서비스에는 부모에 대한 접근으로 부모에게 초점을 두는 가정복지관 프로그램과 아동에 대한 접근으로 아동에 주안점을 두는 아동상담소 프로그램이 있다.
Ⅰ. 개념과 목적
1. 개념학교사회복지개념은 교육의 본질적인 목적을 달성, 학생 복지를 실현하는 교육기능의 한 부문이며 동시에 사회복지의 전문분야라는 것이다.
2. 목적목적에는 학생 개개인의 잠재력과 능력 개발에 도움이 되고 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있는 최적의 교육환
사회복지실천의 개별적 접근사례관리과정초기접수-->문제사정-->개입목표수립, 개입방법활용에 의한 개입-->개입목표달성 후 종결, 사후관리 등 개입의 시작과 끝이 있음∙대상자발견 --> 문제사정 --> 개입목표수립 -->개입 --> 개입과정에서 모니터링과 재사정/과제평가에 의한 환류, 새로운 문제, 욕
학교부적응학생이 우선적인 대상이 된다.
1. 학교사회복지의 개념
1) 개념학교사회복지란 학교(school)와 사회복지(social work)의 합성어로, 교육적 목적의 달성을 촉진하고 교육복지의 증진을 도모하기 위하여 교육제도 내에서 이루어지는 전문적인 사회복지실천분야로서 학교를 실천현장으로 하
궁극적으로 학교와 학생이 전인교육의 교육목적을 달성하도록 도와주는 사회복지실천의 한 전문분야로 학생의 문제를 개인만의 문제가 아닌 환경과의 상호작용으로 보고, 이러한 심리사회적 문제들을 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결하려는 사회복지실천과정이라 할 수 있다.
사회복지의 궁극적인 목적과 교육 기회의 배분적 정의를 실현하는 사회복지의 전문분야로서, 우리나라의 학교환경과 교육병리 현상의 문제점을 고려해 볼 때 학교사회사업을 도입하는 것은 우리나라 학생의 삶의 질을 높이고 교육의 본질적인 목적을 달성하기 위한 필수적인 당면과제라 할 수 있다.
사회적 정서적 문제를 가진 학생을 도와주는 것이다.
교육적 제도에서의 학교사회복지의 정의를 '학생 개인이나 학생집단이 학교 내에서 자신의 기능 및 성취에 방해가 되는 사회적 혹은 정서적 문제를 극복하도록 돕기 위하여 수행되는 활동'이라고 한다.
한편 학교사회복지의 목적은 학생에게 자신
사회적 지위 빈부 직업 학력 사상 등이 있다. 이 두 범주는 분석적으로는 구별되지만 장애 차별이나 인종 차별 등에서 볼 수 있는 것처럼 자연적 범주가 현실의 역사적 사회에서 작용하는 경우에는 사회적 역사적 범주로서도 기능한다.
이와 같은 차별의 정의를 통해 볼 때, 여성장애인에 대한 차별
사회사업제도의 필요성을 인정하고 제도도입을 위한 준비작업을 진행하였다.
학교사회사업은 학교상담모형과는 달리 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
첫째, 학교사회사업은 모든 학생을 대상으로 하는 일반적이고 보편적인 상담활동을 개별지도와 집단지도와 같은 사회사업방법에 의하여 실천